PRISE DU CRAYON: comment aider mon enfant?

La prise du crayon adéquate est importante, puisque selon Josiane Caron Santha, ergothérapeute,  une prise incorrecte pourrait avoir un impact important sur la calligraphie, la vitesse d’écriture ou le confort pendant l’acte d’écriture (l’enfant pourra se plaindre de douleur ou de fatigue).

Habituellement, la prise du crayon se développe de façon naturelle, elle n’a donc pas besoin d’être enseignée.  Toutefois, vers l’âge de 4 ou 5 ans, lorsque l’enfant s’intéresse à l’écriture de lettres, on peut le guider vers une prise adéquate, afin d’éviter que les mauvaises habitudes de préhension deviennent trop «ancrées» et donc difficiles à corriger. 

Des ressources en texte et en images :

Vous pouvez apprendre sur le développement de la prise du crayon en trois étapes de l’ergothérapeute Josiane Caron Santha dans l’article : «La prise du crayon pour les nuls». 

Suite à une question d’une lectrice, elle a aussi signé l’article intitulé «La prise du crayon en images».

L’ergothérapie de la maison à l’école nous offre un article similaire qui explique bien la fonction de la prise du crayon: «Prise du crayon : révisons nos positions ».  Cet article offre aussi l’outil d’aide à l’évaluation de l’efficacité de la prise du crayon à télécharger gratuitement

De plus, on y recommande une série d’exercices pour améliorer la dextérité, le contrôle des muscles de l’épaule et du tronc, qui peuvent aider avec la prise du crayon.

Enfin, je vous propose un article en anglais «What if my child can’t use a “normal” pencil grasp?» offre d’autres photographies des différentes prises de crayons efficaces qui pourraient intéresser les parents anglophones de votre entourage.

 

Des ressources en vidéo : une histoire pour apprendre comment bien tenir le crayon. 

Visionnez cette capsule pour voir comment l’ergothérapeute Josiane Caron Santha s’y prend pour enseigner la prise du crayon à l’aide d’une histoire. Voyez aussi la même histoire, racontée à un enfant.

 

Merci à Anne-Marie Peters, ergothérapeure pour les écoles françaises de l’Île-du-Pronce-Édouard, pour sa généreuse collaboration.

par adaptationcslf

Horaire familial, responsabilités et temps d’écran

 

Photo Julia M. Cameron de Pexels

 

En ce temps de télétravail pour plusieur parents, jongler les horaires, l’apprentissage à la maison, le travail, les tâches ménagères et tout le reste n’est pas de tout repos.

 

 

Faire participer les enfants aux tâches ménagère peut aider à alléger la charge du parent.  De plus, cela permet aux jeunes de se responsabiliser.  Maude Dubé, éducatrice spécialisée chez Éducatout, ajoute qu’en les responsabilisant, les enfants se sentent utiles, compétents et importants.  

Photo de Gustavo Fring de Pexels

Le site vous suggère un tableau des responsabilités à imprimer gratuitement.

Vous trouverez aussi un tableau des tâches adaptées pour un enfant à besoins particuliers.

D’autres sites suggèrent aussi une variété de planificateurs familial à télécharger gratuitement:

À lire aussi : un dossier complet sur “Les horaires et routines pendant la crise du coronavirus: organiser le quotidien à la maison avec les enfants”, offert par le magazine Vifa.

Image par ExplorerBob de Pixabay

 

Un autre défi à la maison peut être en ce qui concerne l’usage des écrans.  L’infographie “avant d’allumer un écran” pourrait inspirer les parents qui aimeraient mieux gérer le temps d’écran de leurs jeunes.   Cette liste ne se prête peut-être pas à toutes les réalités familiales, mais est un bon point de départ, que l’on adapte selon les besoins de la famille.

 

 

Sources : Éducatout, Vifa magazine , Minimo, Centre d’appui familial.

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Le massage des enfants: un tête à tête important!

Un article de Chrystine Roy, massothérapeute agréée, ergothérapeute et maman de 2 enfants.

En lisant cet article, j’ai redécouvert que les bébés et les enfants découvrent le monde par le toucher. C’est le sens le plus fondamental. Le toucher est vital.

Comme les adultes, les enfants vivent beaucoup de stress à la maison et à l’école (qui est dans la situation présente l’apprentissage à la maison). L’enfant stressé éprouve des difficultés à apprendre, peut présenter des troubles de sommeil ou être agressif. Le massage peut devenir un outil merveilleux à utiliser à la maison.

Chrystine vous propose d’être créatifs :

« Pour vous inspirer, dessinez des cœurs, faites des pattes d’ours ou des gouttes de pluie dans le dos de votre enfant. « Boulangez » ses épaules et ses cuisses. Massez lentement son cuir chevelu et ses tempes. »

Il importe de toujours respecter votre enfant et de laisser s’établir un contact entre vous deux. Bon massage!

Voici quelques vidéos de techniques faciles à apprendre et pratiquer.

Massage sur les vêtements:

 

Le mini-massage express:

 

Le massage pizza:

 

Source: http://www.zestedetente.com/massage-des-enfants/

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Le beau temps apporte la bougeotte?

Hier soir, lors de ma sortie pour faire des emplettes, j’ai remarqué que plusieurs de mes amis et leurs enfants étaient sortis faire de l’exercice. Certains marchaient en famille, d’autres faisaient du jogging avec leurs enfants. Ils m’ont inspirés à écrire ceci.

Si vous avez la bougeotte, c’est que votre corps et votre cerveau ont besoin de bouger. Nous avons besoin de prendre des pauses mouvements à travers la journée pour continuer de garder une vie équilibrée. Ceilidh, une enseignante ressource à la CSLF, a partagé cette suggestion d’activités pour les pauses mouvement de BOKs.

Faire bouger les enfants est très important quand ils font leurs activités d’apprentissages à la maison. Voici certaines façons de les faire bouger, qui sont très amusantes!

Descendez jusqu’à « Téléchargez la trousse d’activités »

Vous aurez accès au calendrier de mise en forme pour le mois d’avril, une trousse d’activités (pauses mouvement, yoga, la pleine conscience, jeux téléchargeables pour la maison, etc.)

BOKS at Home

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L’apprentissage à la maison pendant la pandémie CoVid-19

Notre monde est devenu incertain.

Nous devons repenser aux valeurs de nos activités de tous les jours.

Nous devons faire les choses différemment. Qu’il s’agisse de magasiner, de visiter nos amis ou d’apprendre.

Je lève mon chapeau aux parents qui veulent continuer l’apprentissage à la maison. Je lève mon chapeau aux professionnels essentiels qui doivent continuer de travailler tout en gérant leurs obligations familiales. Je lève mon chapeau aux enseignants qui veulent continuer de faire une différence dans la vie de tous leurs élèves malgré les restrictions, pour la santé de notre société.

Je vous propose un site web révisé qui a pour but d’aider les parents à naviguer le système d’éducation de la langue française lorsque leur enfant a besoin de soutien et de services additionnels dans leur cheminement scolaire.

Vous trouverez un lien vers notre nouvelle page Facebook CSLF Services aux Élèves à la droite de la page.

For anglophone parents, we have added an option of Google Translate on the page. Simply choose the language from the Widget and the text will appear in English. All activities suggested by professionals will be in French. If you need additional help, do not hesitate to call or send an email.

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La compréhension chez les lecteurs avec un trouble sur le spectre de l’autisme

En lisant la ressource « Drawing a Blank: Improving Comprehension for Readers on the Autism Spectrum » d’Emily Iland, je réalise plusieurs faits logiques basés sur des recherches dans le domaine des neurosciences.

La lecture est un procédé complexe pour tous. Chez certains lecteurs neuroatypiques (avec un trouble sur le spectre de l’autisme – TSA), on remarque que le décodage est intact. C’est-à-dire que la précision de lecture est très bonne. Par contre, ils éprouvent plus de frustrations lorsqu’on leur demande ce qu’ils ont compris.

Le cerveau de ces lecteurs perçoit les mots beaucoup plus rapidement qu’il ne juge la signification de ces mots. C’est-à-dire que la 2e étape du processus de lecture, où le cerveau traite l’information lue, est incomplète ou absente. En général, les personnes avec TSA filtrent l’information d’une manière concrète alors ils traitent aussi l’information d’une manière concrète.

Il n’y a pas une seule intervention qui peut faciliter la compréhension en lecture chez l’élève avec TSA. Les informations ci-dessous vous aideront lorsque vous planifiez les lectures avec ces élèves :

  • Activez ses connaissances antérieures à plusieurs reprises ;
  • Assurez-vous que le titre décrit clairement le contenu du texte et fournit une manière de relier les idées ensemble ;
  • Préparez un paragraphe d’amorce qui contient toutes les idées principales du texte à lire ;
  • Après la lecture, discutez avec lui comment le titre, le paragraphe d’amorce et le texte sont entreliés ;
  • Faites le préenseignement de faits reliés au texte ;
  • Utilisez des textes multiples autour d’un même thème ;
  • Faites l’enseignement explicite des expressions idiomatiques contenues dans le texte ;
  • Demandez aux élèves d’illustrer le texte avec un dessin, une photo ou en écrivant une phrase reliée à la lecture ;
  • Enseignez le rappel anaphorique pour aider à faire le lien entre certains mots du texte (voir l’annexe G du livre)
  • Supportez l’apprentissage de nouveau vocabulaire.

Plusieurs stratégies pour supporter la compréhension en lecture sont nommées dans cette ressource extraordinaire.

tiré de Drawing a Blank : Improving Comprehension for Readers on the Autism Spectrum d’Emily Iland.

ISBN : 978-1-934575-77-2

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L’audition, la parole et l’apprentissage

Selon Orthophonie et Audiologie Canada, les enfants sont à risque de développer des problèmes sociaux, émotionnels, de comportement et/ou d’apprentissage si les
problèmes de langage, de parole et d’audition ne sont pas décelés tôt. L’intervention précoce est essentielle pour les enfants avec des difficultés de communication. Les orthophonistes et les audiologistes participent à la prévention, à l’identification et au traitement des troubles de la parole, du langage et de l’audition d’un enfant, en partenariat avec les parents, les médecins, les enseignants et les prestataires de soins de santé, car les problèmes de communication touchent la famille en entier.

De 4 à 5 ans:
Est-ce que l’enfant :
• prononce la plupart des sons du langage correctement?
• participe à la conversation et la comprend même en présence de
bruit de fond?
• reconnaît les enseignes courants (p.ex. le panneau d’arrêt)?
• fait des rimes?
• entend et comprend la plupart de ce qui se dit
à la maison et à l’école?
• écoute et répète une histoire, et pose des questions et répond aux questions sur l’histoire?

Si vous répondez non à la plupart de ces questions, vous devriez probablement consulter un audiologiste ou un orthophoniste.

Les services d’audiologie sont offerts à tous les Insulaires. Ils comprennent notamment les évaluations auditives pour enfants et adultes, les prothèses auditives pour les patients de 21 ans et moins, la détection des troubles du traitement auditif, et la sensibilisation en matière de santé auditive. Si vous avez des préoccupations au sujet de votre audition ou de celle de votre enfant, vous pouvez demander une évaluation audiologique. 

Vous pouvez communiquer avec les Services d’audiologie au 902-368-5807 pour fixer un rendez-vous pour une évaluation auditive pour vous ou votre enfant. Vous pouvez vous-même demander les services ou un professionnel de la santé peut le faire pour vous.

Les enseignants ressource de l’école ont aussi accès aux formulaires de référence à l’audiologie  et la fiche d’information des antécédents de santé auditive de votre enfant.

Services d’audiologie
Sherwood Business Centre
161, chemin St. Peters
Charlottetown (Î. P. É.)  C1A 7N8

Téléphone :   (902) 368-5807
Télécopieur : (902) 620-3195

Sources: http://www.oac-sac.ca; www.princeedwardisland.ca/fr/information/sante-i-p-e/services-daudiologie

 

par adaptationcslf